新冠肺炎疫情蔓延的特殊时期，阻止不了全民抗“疫”战“疫”的信心与决心，也同样阻止不了我们“市南青年智慧沙龙”全体青年教师“宅”在家中日日夜夜对在线教学探究的热情。为积极响应政府“停课不停学”号召、为创建“3LEARN课堂”，沙龙全体成员在学校《在线教学实施方案》的指导下，充分利用年轻人所具有的冲劲和发挥在线教学所具备的技术优势，凭借实力突显出了对新事物的接受能力，相继成为“技术大师”、“软件工程师”以及“网课小主播”。“智慧”在这特殊时期爆发出前所未有的智慧“光芒”。

“宅”在家中的教学，是离开了实体课堂的教学，但是，扎根于课堂的我们却不能忘记教学的每一个环节。如何从线下的课堂转变为线上的施教、并能较好地将“教学五环节”落到实处，同样成为了每一位沙龙成员急需解决的问题。

首先是从课程开始前的备课环节准备入手。这其中，我们沙龙成员不仅要关注教材、关注学情、关注课程教学目标，如今还要关注在线教学内容，加之市级共享平台的出现，如何做好每堂课的无缝衔接，做好在线课堂的互动自然成为首要解决的棘手问题。例如，语文组顾迟老师，针对线上教学的特点，调整并优化了每节课的学习目标使其相对集中，一方面更好地切合了视频教学的内容，更加易于互动讨论的组织，一方面也进一步提高了补充教学的效能，更加易于学生的掌握与理解；政治组姚思嘉老师和生物组戴艳老师，则是依托市级内容设计了课前预习任务单和基础练习题，学生则通过完成预习任务来为紧凑的线上课程做好充分的准备，正所谓不打“无准备之仗”；数学组闵佳老师，进一步应用我们课堂上最常使用的希沃白板来准备课件，为高三理科的例题教学做好了充分的课前准备工作。

其次是在线教学中体现出我们青年教师的“智慧”。进入在线教学中，我们沙龙成员们处理上课的环节可谓是“八仙过海各显神通”，绝不再是实体课堂的简单移植。这时大家“智慧”的体现，主要体现在立足体现各自课程的特点与需求，对多种形式对软件、APP进行合理选择。其中，“晓黑板”作为目前成员使用率最高的APP，大家运用得如火纯情。从课前打卡、课中直播、课上互动教学到过程监督就没有落下的。例如，在长效教与学的互动环节中，体育组的莫小红老师，要求同学在20分钟的互动环节中带上视频、照片和文字的描述，不仅有效督促了学生参加锻炼的同时，也提高了同学课堂活动的参与度。实际效果上，反映出大多数初三同学每天都能坚持运动并上传视频，甚至超额完成规定的练习次数，即便是个别打卡比较落后的同学，第二周后也有明显的进步。

 此外，其他老师则通过晓黑板的讨论功能，针对空中课堂的内容，施加备课准备的讨论主题，并针对学生提出的问题及时给予文字、语音的反馈。例如，在晓黑板的讨论中，物理组陆洋老师，结合之前的备课，为高二物理备课组准备了视频内容分享。在《电磁波》章节中，结合疫情重要设备——红外传感器，为同学们解释了电磁波的作用和效果。

不仅如此，实际在线教学中，晓黑板的直播功能也得到了大家充分的开发，值得一提的是通过大家的反馈（当然还有其他众多使用者的反馈）甚至促使了该APP两周后做出了一次重大升级，基本解决了课上需要的各类问题，极大地催生了一大批沙龙成员教学中从调动学生的参与互动举手到教师的讲解“主播”潜质。当然，也有一些“羞涩”的成员教师还是不太愿意出现在镜头中，而是通过语音直播与屏幕分享学案教学的方式来满足学生的需求。例如，成员中的理科教师们通过先进的手段，讲课堂上的板书展示在来屏幕上。其中，生物组的戴艳老师在空中课堂结束后，立即组织学生进入腾讯会议，进行教学直播，补充并详细讲解相关知识点，同时进行答疑；化学组的陈贤老师，通过主要是利用ipad和ipad Pencil 录制视频课程、腾讯会议及课堂互动组成；物理组的王锐老师和数学组的闵佳老师，则通过各自手中的绘图板来实现ppt、学案以及文档的实施书写，分析。在落下笔迹的同时，带动学生的思维。在画出分析图的同时，带给学生灵感。这是光靠语言、视频所无法达到。二通过这样的手段，教师还可以保存笔迹，板书留给学生。使得学生课后复习有迹可循，有法可依。

再次是作业评价与反馈中展现出我们的个性与举措。作业作为课后学习的巩固与补充，无论是口头还是书面，都是学生利用其来巩固、提高自我的重要内容。在线教学使得作业通过APP变得清晰可见，这种线上布置方式使得学生和家长均可见的情况下，对过去通过备忘录孩子忘记、不记作业内容的窘境有了很大的缓解，同时家长作为监督作业效果的一部分，也起到了应有的作用。因此，我们沙龙成员面对看不见同学的“晓黑板”，大家都利用了“活动-设置-成果相互不可见”来让学生提交作业，在保证学生上传作业互相不可见的同时，教师却可以查看同学们上传的作业照片。同时作业的统计功能使得过去线下点名统计的问题在线上得到了较好的解决，尤其是设置的一键提醒功能，也能对那些偶尔“忘记”的孩子们提个醒。例如，在学生将作业通过晓黑板讨论功能上传后，英语组的蒋春婷、卫娜老师，是用语音和文字对学生作业实行一对一精准反馈，使得有问题的孩子能得到自己个性化的批改，诸如语法、选词填空、阅读等题型则是否写好理由，这几乎和线下面批有得一拼（如今直接把问题边批改边反馈，使得线上作业也有其的意义）；数学组的闵佳老师，对于学生作业中存在的共性问题则发送作业答案的文字版本解析，并每日检查学生前一天作业的订正情况；语文组的顾迟老师，每一次都会对于学生的作业给予成绩，使得学生对于自己的作业情况有一个清晰认识。

最后是在辅导中面向人人。辅导作为解疑释惑的重要一环，不仅是我们帮助学生解决个性化问题的重要手段，更是这一特殊时期下关注到每一位学生学习状况的唯一途径。例如，实际课后辅导中，有像数学组闵佳老师那样，通过“瞩目”会议，直接针对高三年级孩子遇到的问题进行面上的课外直播辅导，也有一些像高一老师通过“腾讯会议”等各种网络渠道，为孩子们带去更加个性化的辅导。由于在线软件的实时性、使得学生随时随地会在“晓黑板”、“QQ”、“微信”等平台中提出个性化的问题。而我们的教师们则 “快速反应”，及时回应我们学生的需求。所以，这其中语音私聊，图片解题，答疑释惑，数不胜数。

同学在线学习的效果如何，终将是需要进行测试的。在线考试由于软件目前还有许多弊端，所以我们沙龙成员教师们也想出了不少特色的方案。例如，有调动家长的监督能力来进行测试，限定时间上传，老师则通过批改及时进行反馈，以检测近期的学习状况的；有老师通过“问卷星”来实施问卷形式的测试的；也有老师通过在线网站，问卷调查的方法来进行检测的。这其中，物理组陆洋老师市级课题下的物理网站是比较有特色的，老师可以通过后台监督学生答题情况，并对学生最终的效果进行检测，甚至还能统计学生在学习过程中对于视频观看的时间，使得检测的效率大大提高。

总之，特殊时期下孕育出的教与学技术变革，我们市南“青年智慧沙龙”成员们不仅努力走在了前沿，也充分发挥了我们的教育智慧。虽然，还有着许多问题等待我们去探索、去实践、去解决，但是，敢于实践、勇于创新，是我们市南青年教师共同的责任与担当。