万物皆有“待”,庄子独逍遥
发布日期:2021-05-14 10:55:35 作者:戴海燕

513日,初中语文戴海燕老师执教了一堂区研究课《北冥有鱼》。文章节选自庄子的名篇《逍遥游》,浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏,大鹏扶摇直上九万里,从北海飞往南海的壮丽图景。《逍遥游》是《庄子》的首篇,表现了庄子追求绝对自由的思想。教材编者节选《逍遥游》的开篇部分,让学生感受大鹏形象这一意图也是显而易见。作为道家学派的代表人物,庄子善于借助散文说理,其文章呈现出宏大雄奇的气魄,广阔无垠的视野与汪洋恣肆的浪漫主义色彩。

对于初二的学生来说,以其知识储备和人生阅历,加上时代久远的隔阂,理解先秦的文章,尤其是道家的作品,实在有相当的难度。正如区教研员徐侠老师所说,文言文难教,先秦诸子的文章更难教,其中又尤以老子、庄子的文章为最。

戴老师在备课阶段教研员、教研组长的有力指导以及备课组老师们的集体参与的情况下,为前来听课老师们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。

课后,通过评课。大家对统编教材文言教学有了进一步的认识。

首先,文言教学要实在。学生反复朗读,由读准、读顺、理解读到最后的背诵;教师立足文本,准确把握节选与全篇的关系,带着学生圈画品读课文中的字、词、句,从而使得对大鹏形象的理解有本可依,有据可循。

其次,文言教学要让学生对课文的精髓有所体会。理解了大鹏的形象,但要进一步理解作者借大鹏形象所要表达的思想情感实有难度。因此教师引导学生深入文本,让他们思考辨析,关注那些看似与文章塑造的主体形象关联不大,但隐含主旨的语句,如文中的“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也”等语句。学生理解了这一句话的含义及其在文中的作用,从而也就能感知大鹏所体现出来的相对自由思想(“有所待”),进一步理解庄子所追求的绝对自由(“无所待”),也就是理想的“逍遥游”的境界。

文言教学还要挖掘学生的思维深度。戴老师为了让学生更好地感受文学形式有着为表现形象、抒发情感服务的作用,从而加深对大鹏形象的理解,根据文章内容改写成了四言诗句,与李白有关大鹏的五言、七言诗句和课文一起作为比较阅读文本,引导学生思考,拓宽了学生的眼界,深入挖掘他们的思维力度

区教研员徐侠老师做了总结。他肯定了戴老师在课堂中时时以学生为中心,却又体现出老师的引导之力。作业交流中学生根据课文中大鹏的形象,或作者所要表达的思想情感,为文章重新拟定一个标题,更是凸现出了班级学生较高的素质与能力。如果教师能留给学生这个环节充足的时间交流,会有更多的意外之喜。

    总的来说,这堂课对于文言文教学的探索,为全区老师提供了有益的借鉴。

 

 

 

 

【关闭窗口】

Copyright ◎2016 上海市市南中学 All Rights Reserved.

学校地址:上海市陆家浜路597号 邮编:200011

电话:63771874 学校邮箱:zxshin@hpe.cn

沪公网安备 31010102004107号

沪ICP备15052465号

版权所有©上海市市南中学

学校地址:上海市陆家浜路597号 邮编:200011

电话:63771874 学校邮箱:zxshin@hpe.cn