教育要面向全体学生，使每个学生都得到发展。但由于生源素质、学生入学后自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育等产生的不同影响，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难并伴随品行等诸方面落后的学生，即“学困生”。学困生是一种普遍的教育现象，他们走向社会后同样会投入到国家的建设中，所以作为教育工作者应正确地分析和掌握学困生心理障碍的主要因素及形成原因，并帮助学困生克服各种心理障碍，形成健康心理，健全人格。
2015学年，我的结对学生是学困生——A同学。
A同学进入中学后的初态测试成绩是年级最后一名，此后的历次学期考试他始终保持着这样的成绩。他非常诚实地告诉我他对学习不感兴趣，回家从来不做作业，小学里就是这样的。后来想过好好学习，但是已经学不进了。现在他最喜欢上网玩游戏，而且喜欢到网吧里和别人一起玩，因为很热闹。显然，学习心理的偏差引起了他的学习困难。他在学习行为上不专心，注意力不能集中，不愿意动脑筋。由此导致学习成绩不好，基础差，又给后来的学习造成困难，学习成绩更差。如此形成了“恶性循环”，使其智力发展受阻，学习成绩长期落后。他的学习心理发展不完善，学习兴趣、态度等非智力因素的严重缺陷长期没有解决，是影响他学习进步的一个重要原因。此外，他的家庭教育有严重缺陷。他的父母严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给了学校
和A同学结对以来，我在他的思想教育和学习上都花了许多心思，但学习方面的效果并不理想。他对学习依然没有兴趣，回家还是不做作业，每天到学校里补做一部分的抄写作业，现在的学习成绩也仍然垫底。他虽然成绩不理想，但心态比较好，能遵守学校的规章制度，和同学友好相处，对班集体的活动很积极。他有时还是会去网吧玩，但次数已明显减少了。他说自己以后就做一个体力劳动者也挺好的。
和A同学结对的经历让我有了以下两点体会：
首先，教师要有一颗平常心。每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣、不同的发展潜能。人的遗传基因对人的发展也起着不可忽视的作用。学生的差异是客观存在的，教师应持一种客观的态度对学生的学习成绩有一个正确认识，如果学生尽力了，有所发展，就应该予以表扬；即使学生暂时还是不愿努力，依然落后，只要教师自己已经尽其所能，那就应该接受现实，而不应该一味和别人攀比，那只能使自己和学生都不好受。如果教师的心态平和了，学生的心情会舒服点，就不容易出现心理问题。
其次，要尊重差异，学会欣赏学生。人的能力是多方面的，教育的目标也不仅仅是学习成绩。人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展；社会需要各种能力和各种层次的人才。不要以为学生的成绩不好就没有前途，教师要学会用欣赏的目光看学生，多看优点，看到学生的点滴进步，想办法使他的长处更突出、更优秀，使他有成就感、有自信心，从而带动他的弱项。教师要给学生科学的理念：人的智能是多方面的，有的同学动手能力强，有的同学语言表达能力好，有的同学体育出色，人无完人，学困生只是学习的能力差一些，就像其他同学也有不尽如人意的地方一样，使其他学生不要因为学困生的学习成绩而歧视他们。教师给学生提供一个宽松、愉快的学习环境，使学生健康成长，这是最重要的。
学困生的健康发展要在学校、家庭、社会的共同教育下，逐步完善和形成。它是一个长期的过程，不是朝夕之功。教师是转化学困生的主力军，在教育的过程中，我们要遵循心理发展的规律，坚持循序渐进的原则，用宽厚、博爱、敏锐的心去研读理解学困生的心理，使他们处在一个良好的环境中潜移默化，塑造起健康的人格。
