华师大学习体会
2017年3月25、26日，我与戴艳老师接受学校的进修学习任务于华东师范大学闵行校区参加全国中学生物学教育教学研讨会。同会的有来自近30个省、自治区及直辖市的160余位中学一线教师、高师生物学课程与教学论专业的师生及其他从事生物学教育教学研究的人员。
教师的素质是决定教育优劣的关键。面对新课程改革的挑战，教师的课堂教学能力与教育科研能力需齐头并进、不断提高，促成教师专业素质的自我发展。此次会议是由华东师范大学生命科学学院、《生物学教学》杂志社主办，旨在帮助我们中学生物学教师了解我国中学生物学课程与教学改革的最新动态，提高生物学教师的教育教学研究能力和专业素养。
“核心素养”，无疑是这两年教育界的流行语。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势。华东师范大学郑晓蕙教授就核心素养作了题为“基于核心素养的中学生物学课程与教学”的报告。详细介绍了核心素养的定义、内涵以及新加坡、美国等国家制定的学生核心素养标准。对我国最新出台的生物学核心素养进行了剖析，并介绍了沪教版、人教版教材中的具体教学案例，例如“寻找疯牛病的病原体”。将核心素养与课程、教学结合起来，解读了三者的关系，构建中国特色的课程。最后，提出了对所有教师的期望：教师肩负着提升综合国力的重要而艰巨的使命！
在新高考背景下，人才培养的方式变化了，新高考改革要求课堂教学的变革。上海市生命科学教研员周韧刚老师报告的主题为“新高考背景下生物学教学的若干思考”。他提出学科的价值由目标体现，学科的特征由内容反映，学科的精彩由过程体现，学科的能力由评价保障四个课堂变革方向。分别从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面展开论述，辅以“桦尺蛾”、“生物对环境的适应具有普遍性”“由獐引入植物多样性样方法的测量”等具体教学案例。所以在教学过程中，教师应根据学校学生的实际情况调整教学要求，重视核心概念，搭建知识体系；关注学生自身的知识梳理过程。关注学生的学以致用，解决情境中的问题。在“生物教育教学研究论文交流”分论坛会上，六位教师代表分别围绕“基于‘深度教学’建设高中生物优质教学资源的思路、初中生物教学设计中概念分析的缺失与改进、基于核心素养的新型生物学课堂探索、基于课标下的高中生物学实验的改进和创新、PCK理论与中学生物学教师的核心素养及中美高中生物学教材科学本质呈现的比较研究”几个视角分享了各自的经验和成果。
华东师范大学生命科学学院成立于2001年，其前身“生物学系”成立于1951年华东师范大学建校之初，由光华大学、同济大学、圣约翰大学和大夏大学等高等院校生物学系合并而成。26日一行教师参观了包括植物学、动物学传统学科及上海市调控生物学重点实验室、皮肤免疫学、干细胞生物学、蛋白质组学、表观遗传学等14个特色生物实验研究室以及生科院大学生科创平台、华东师范大学生物博物馆。在华师大生物博物馆内，藏有植物标本16万件，动物标本2万件，包括国家一级动物大熊猫、金丝猴等。
在众多实验研究室中，我对翁杰敏教授的表观遗传实验室颇有兴趣。如何利用各种癌细胞系、胚胎干细胞以及小鼠模型，运用生物化学与分子生物学手段，来研究表观遗传调控与肿瘤发生、发展、及胚胎干细胞干性维持的关系。干细胞是一类具有自我复制能力的多潜能细胞，在一定条件下，它可以特化成各种功能细胞，从而构成机体各种复杂的组织器官。干细胞不仅在临床应用上极具价值，同时也是重要的基础理论研究工具——生物医学和临床医学借助人类干细胞研究推进再生医学的发展，致力于解决机体损伤、疾病康复过程中受损组织器官的修复与重建等生物学和临床医学面临的重大难题。目前的iPS技术广泛依赖于病毒或DNA载体，其实际应用受限于外源遗传物质的插入或残余所引发的潜在风险和较低的诱导效率，所以，建立安全高效的iPS是普及化、临床化该技术的先决条件。在参观简介之后，也与实验室的博士于方老师做了一些讨论。在人工诱导干细胞方面，华师大表观遗传实验室成功利用TAT与重编程因子Oct4，SOX2，c - Myc，KLF4和Nanog的融合蛋白替代其相应的逆转录病毒，将小鼠胚胎成纤维细胞去分化、重编程为IPS，以建立无外源遗传物质的高效安全的IPS诱导方法，推进人工诱导干细胞方法与调控机制研究。
最后大家参观了位于浦东的华东师范大学附属第二中学。娄维义副校长带领一行人参观了校史馆、学生教室、生命科学创新实验室、青少年科技大赛学生研究成果展区以及学校电视台。在教师座谈上，娄维义老师多年致力于学生创新人格的培育研究，并通过对中学生课题研究的指导，探索创新教育规律，他与全国各地的老师分享了上海中学生物教育改革与发展的理念。华二有一个以科技教育为载体的科技创新实验班，在教育创新中实现创新教育，通过课题研究培养学生的研究能力和创新素养，多年来培养了一大批优秀科技后背人才。旨在培养目标：激发兴趣、发掘潜质，培养未来科学界的领军人才。
高中生物教师的培养往往需要一个较长的周期，本次全国中学生物学教育教学研讨会的学习机会就帮助我们、加快高中成长，提升业务素养与教学能力。当然，在培训之后也有记录一些自己的感想感悟，总结在教学中的得与失。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，教学反思是提高高中生物教师教学水平的必要途径。要当一名合格的教师不难，要当一名好的教师是一门很深的学问，我愿在今后实践教学中不断学习、积累、反思、总结，不断提高自己。只有这样，今天的我才能超越昨天的我！
