2019年4月28日下午，高中语文组的全体老师齐聚一堂，开展主题式教研活动，对期中考试进行具体详尽的质量分析。

在教研组长杨雪丽老师的主持下，老师们依次对各年级期中考试不同题块的得分率进行了分析，寻找到自身的薄弱点：高一年级在文言文一和写作等题块上进步较大，但现代文一、诗歌鉴赏和文言文二在下阶段需要进行专项训练和提高；高二年级在散文、诗歌鉴赏和课外文言文上还有较大的进步空间；高三则需要重点着力于诗歌和课外文言文部分的得分率。接着，老师们又从校际间、班级间的差异进行了剖析，仔细研究了各班学生在各分数段上的分布特点，同时把本次考试与历次大考进行了比较，以期让老师关注到每个学生，关注学生之间的差异，让每个年级都能在均衡发展中实现整体进步，并为下一阶段的教学工作提出新的目标和具体可行、有针对性的措施，做到“关注差异、缩小差异、专题专练、保障质量”，调动学生在语文学习上的积极性。

接着，杨老师就高三的二模试卷中出现的新题型、重点题型和解题思路进行了详细的分析和梳理，并对今后的教学提出了建议：在学生个性问题上，要根据不同学生特点，强化个别辅导，切实提高成绩；在专项题块的训练上，要结合班级实际学情，有针对性设计教学内容，补齐薄弱点；在现代文阅读上，要强化学生的文体意识，提高学生整体阅读、梳理文章结构、准确归纳与概括、提高典型题型规范答题等能力；在诗歌鉴赏方面，要拓展学生的文学常识，学会结合时代背景来把握诗歌主旨，掌握意象与情感之间的联系，会判断表现手法和提高赏析能力；在作文教学方面，审题要抓住“关键词”，论据要学会深入分析，论证要体现思考的深度、辩证和独特性，行文结构要逐层推进，同时培养学生看书积累、素材短评的习惯，做到有据可说，有理可论。最后，针对三个年级在写作上存在的“论证缺乏层次”这一共性问题，确立了下阶段组内研究课的研讨内容《作文专项训练——行文思路的逐层推进》，以期为老师解决教学问题提供具体的做法和思路。

学业质量分析作为保障机制的发力点，能总结前阶段教学的经验得失，为下阶段教学重点提供了可靠依据，为保障教学质量、促进学生的思维品质发展和知识目标达成打下夯实的基础。