何君妍老师的课教学目标设计合理，何老师从反应原理、现象、装置、检验多方面清晰地设计了二氧化碳的实验室制取流程。课从反应物原料的选择开始到装置的选择，再到启普发生器线索清晰，教学过程层层递进，学生能紧跟教师的步骤，在教室的启发下运用前期氧气制取的装置选择依据，选择合适的仪器，对固液不加热制气装置进行了选择和合理的改装，从本质认识的启谱发生器的原理和优点。何老师在此过程中注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题的能力、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养，使得学生感受到化学逻辑美、现象美、装置美、规律美、用语美、史实美及和谐美、价值美等。课堂的最后，何老师引导学生探究双氧水制氧气的问题进行灵活引用，深化了新知识的理解。教态自然，注重细节、娓娓道来、与学生交流亲切，师生互动自然顺畅。另外，本节课重视情景的创设，重视科学探究的能力培养，落实“立德树人”，践行“五育融合，向美而行”的同时，学科内容落实到位。

评课时，老师们都很认可何老师这节课，纷纷表示了这节课的优点，从不同角度进行了分析研讨，同时也提出了建议：可以用动态图表示启普发生器在关闭时的状态，若能在教学难点上给学生充足的讨论思考的时间，可能学生更容易接受等。

总之，何老师这节课达到了预期的效果，全组老师都有所收获，体现了年轻教师较好的学科素养和教学基本功。相信在今后的教学工作中，化学组老师们会一如既往地多角度呈现化学之美，践行“五育融合，向美而行”。