5月13日，初中语文戴海燕老师执教了一堂区研究课《北冥有鱼》。文章节选自庄子的名篇《逍遥游》，浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。《逍遥游》是《庄子》的首篇，表现了庄子追求绝对自由的思想。教材编者节选《逍遥游》的开篇部分，让学生感受大鹏形象这一意图也是显而易见。作为道家学派的代表人物，庄子善于借助散文说理，其文章呈现出宏大雄奇的气魄，广阔无垠的视野与汪洋恣肆的浪漫主义色彩。

对于初二的学生来说，以其知识储备和人生阅历，加上时代久远的隔阂，理解先秦的文章，尤其是道家的作品，实在有相当的难度。正如区教研员徐侠老师所说，文言文难教，先秦诸子的文章更难教，其中又尤以老子、庄子的文章为最。

戴老师在备课阶段教研员、教研组长的有力指导以及备课组老师们的集体参与的情况下，为前来听课老师们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。

课后，通过评课。大家对统编教材文言教学有了进一步的认识。

首先，文言教学要实在。学生反复朗读，由读准、读顺、理解读到最后的背诵；教师立足文本，准确把握节选与全篇的关系，带着学生圈画品读课文中的字、词、句，从而使得对大鹏形象的理解有本可依，有据可循。

其次，文言教学要让学生对课文的精髓有所体会。理解了大鹏的形象，但要进一步理解作者借大鹏形象所要表达的思想情感实有难度。因此教师引导学生深入文本，让他们思考辨析，关注那些看似与文章塑造的主体形象关联不大，但隐含主旨的语句，如文中的“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”等语句。学生理解了这一句话的含义及其在文中的作用，从而也就能感知大鹏所体现出来的相对自由思想（“有所待”），进一步理解庄子所追求的绝对自由（“无所待”），也就是理想的“逍遥游”的境界。

文言教学还要挖掘学生的思维深度。戴老师为了让学生更好地感受文学形式有着为表现形象、抒发情感服务的作用，从而加深对大鹏形象的理解，根据文章内容改写成了四言诗句，与李白有关大鹏的五言、七言诗句和课文一起作为比较阅读文本，引导学生思考，拓宽了学生的眼界，深入挖掘他们的思维力度。

区教研员徐侠老师做了总结。他肯定了戴老师在课堂中时时以学生为中心，却又体现出老师的引导之力。作业交流中学生根据课文中大鹏的形象，或作者所要表达的思想情感，为文章重新拟定一个标题，更是凸现出了班级学生较高的素质与能力。如果教师能留给学生这个环节充足的时间交流，会有更多的意外之喜。

    总的来说，这堂课对于文言文教学的探索，为全区老师提供了有益的借鉴。